KIF420:Gute Lehre

Fragensammlung

 * Soll Lehre Prüfungsvorbereitung oder Lebensvorbereitung sein? Transferaufgaben in der Prüfung?
 * Art der Prüfungsleistung beeinflust was/wieviel gelernt wird.
 * Soll Lehre motivierte Studierende befähigen gut zu werden oder minder motivierte Studis ermutigen mehr zu tun?
 * Gibt es Materialien über gute Lehre?
 * Metrik für gute Lehre (in Bezug auf Gelder), Ergebnis der Prüfung als Maß
 * Kopplung zwischen Vorlesung und Prüfung, Anwesenheitsplicht
 * Konkret: Wie kann ich eine Übung verbessern? Methodik
 * Konsistenz (Prüfungsleistungen vergleichbar?)
 * Gewichtung was muss ein InformatikerInnen können?
 * Beweise in Vorlesungen?

Unterschiedliche Lehrmodi im Bachelor

 * Projekte über längere Zeit
 * Vorlesungen/Übungen 50:50
 * Focus Research Classes (In Aktuelle Themen in der Wissenschaft einlesen und dann auf dieser Basis ein Projekt)
 * Bachelorpraktikum

Soll Lehre Prüfungsvorbereitung oder Lebensvorbereitung sein?

 * Transferaufgaben realitätsnäher als Wissensabfrage
 * Transferaufgaben schwieriger zu erstellen (da die Komplexität schwer abzuschätzen ist)
 * Aufteilung in Transferaufgabenteil (0.5h) und Auswendiglernteil (1h)
 * Lösungsweg selber vorstellen

Leistung der Studis steigern

 * Komplette Klausur vorher durchgerechnet
 * Aufnahme der Vorlesung
 * Geht aber nur mit viel Aufwand der Vortragenden
 * Argumentation statt Ergebnis bewerten
 * Wie verschafft sich der/die DozentIn einen Überblick über das Wissen der Studis?
 * Stoff ist zu dicht für Variabilität

Vorstellung eines Prüfungsmodus

 * interaktive Hörsaalquizzes während der Vorlesung (fordernder Lehrstil)
 * neue Grundlehre-VO, Klausur folgendermaßen:
 * Großteil Reproduktion, kleiner Teil Wissen oder Transfer
 * alle 30 Aufgaben vom Aufwand identisch und unabhängig
 * 3 Aufgaben streichbar
 * Verteilung der Lösungen kann vorausgesagt werden
 * Stoffgebiet: Mathe

Die Motivationsfrage

 * Hall of Fame, Preise für gute Ergebnisse (allerdings: nur Wettbewerb unter Nerds)
 * Nicht nur Spiele Programmieren, mit mehr hinblick auf Wirtschaft
 * Wirtschaft will aber nur Menschen, die in den nächsten 2 Jahren Probleme lösen kann, längerfristig ist für die Wirtschaft nicht relevant
 * In Theorievorlesungen?
 * Sehe ich ein Ziel vor Augen?

der/die InformatikerIn Konsensversuch

 * Abstrahieren eines Problems
 * Formale Modelle übersetzen

Methodik

 * Seminaristischer Unterricht (Mischung Frontalunterricht & sofort einsetzen des Wissens)
 * Analogien (Studierende zeigen aufeinander: Beispiel für Doppelt verkettete Listen)
 * Probleme erkennen - gezielt darauf eingehen
 * Prof. selbst für Matheprobleme
 * verschiedene Lerntypen ansprechen (aber wie?)
 * Scheitern als Chance (mehr Prüfungsantritte - mehr Versuche ein Thema zu verstehen)
 * Hemmschwellen senken, weil Freiwilligkeit wichtig ist - Studis sollen wollen.
 * Anonym Fragen stellen
 * Klicker
 * einführung - http://www.cmu.edu/teaching/clickers/
 * konkretes tool - http://www.rwpoll.com/ (http://clickers.epfl.ch/)
 * Realitätsbezug
 * Was sollte rauskommen 90% / tatsächliches Ergebnis 10%
 * TutorInnenschulung
 * Mentoring: Passt dein Studium eigentlich für dich?

Nebenbei

 * Krankschreiben lassen um Maximalstudienzeitenübertretungen zu minimieren

Tafelpunkte
= Runde 2 =
 * Auswendig lernen
 * Zeitbegrenzung
 * Verständnis motivieren
 * Fehleinschätzung der Schwierigkeit
 * Transfer weil sich Informatik ändert
 * Studis können auch anders lernen
 * Transferaufgaben auch in Übungen
 * Mathe: "Es muss klick machen"
 * gute Note nur durch Transfer?
 * Zweigeteilte Klausur mit fester Zeit für Transfer
 * in Übungen: googlen, abschreiben
 * Erfahrung und Mühe der PrüferInnen notwendig
 * Lösungen im Tutorium vorstellen gegen abschreiben
 * interaktives Hörsaalquiz
 * unabhängige, kleine Aufgaben
 * Süßigkeiten für Fragen
 * Aufwand wird als gut wahrgenommen
 * Videos
 * ProffessorInnen klonen
 * Argumentation anstatt Ergebnis bewerten
 * Prüfung an Lernerfolg anpassen
 * Auswendiglernprüfung hat keinen Sinn
 * Mindestanforderung muss abgedeckt werden
 * was soll das Ziel für die 4,0 sein?
 * weiteres Studium sinnvoll
 * hängt von der Breite ab
 * Lernziele auch durch Prüfungsordnung fest
 * Stoff zu dicht für Variabilität
 * Spiele programmieren
 * Wettbewerb
 * Motivation durch Spielzeug oder Geschenke oder praktische nützliche Dinge, angeben
 * Kooperation mit der Wirtschaft, sehen wohin es geht
 * Kurzfristige Motivation ist nicht sinnvoll
 * Theorie: Wieso tut man Dinge?
 * Nerds sind schon motiviert
 * Hall of Fame eher für Nerds
 * auf heterogene Teams vorbereiten
 * Wirtschaft will kurzfristige Lösungen, Uni sollte auf mehr vorbereiten
 * Nerds und gute Studis reichen nicht
 * Mathematische Grundlagen für Verständnis wichtig
 * Verständnis von wissenschaftlichen Papers wichtig
 * Mit normalen Menschen über Wissenschaft reden können
 * Seminaristischer Unterricht (gute Betreuungsquoten nötig)
 * Kurze Aufmerksamkeitsspanne, direkt umsetzen
 * Analogien, Echtweltobjekte, auch direkt Interaktion mit Studis
 * Dozent muss Probleme erkennen und darauf eingehen
 * Studis können Probleme oft nicht identifizieren
 * Fragestunden werden oft nicht wahrgenommen
 * neue Studis müssen auf die Schnauze fliegen
 * seminaristischer Unterricht nicht praktikabel?
 * Selbstständig lernen vs. Anwesenheit, verschiedene Arten von Lernatmosphäre
 * Prof der bei Übungsaufgaben hilft
 * Lernraum für alle Mathevorlesungen mit TutorInnen oder vor der Klausur Vorlesungsspezifisch
 * einzelne Codebeispiele in der Vorlesung
 * gute Lehre nimmt alle Lerntypen mit, möglichst viel anbieten
 * Fehler am Anfang nicht mehr möglich (Scheitern als Chance)
 * Vorschulung, Verpflichtung
 * Freiwilligkeit wichtig, dafür Hemmschwellen wichtig z.B. unpersönliche Veranstaltungen
 * Schwelle zur Mitarbeit an Uni/ Lehrstuhl senken
 * Übungsgruppen nur für Fragen
 * anonyme Fragen in Vorlesungen
 * Problem: unfähige TutorInnen
 * Hemmschwelle, öffentlich Fragen zu stellen
 * Clicker
 * auch technische Hürden erkennen
 * Vorkenntnisse erkennen
 * Beispiele mit Realitätsbezug
 * Namen der Lehrveranstaltungen motivieren unterschiedliche Studis
 * Tutorenschulung
 * "gute Abbrecher" merken schnell, dass sie das falsche studieren (Mentoring)
 * Studis müssen sich falls nötig krankschreiben lassen
 * langfristige Projekte mit persönlicher Betreuung
 * anonymes Beschwerdemanagement durch Studis
 * (zu: ich weiß nicht, wie gut meine Tutoren sind) Tutorien angucken um zu überprüfen wie gut oder schlecht diese sind.
 * Um Hiwis/Kollegen mitzuteilen, was sie tun sollen, persönliche Ebene
 * Testate um Leute persönlich kennen zu lernen. (Statt Übungsblättern?)
 * Gruppe von 5 bis 6 Studenten.
 * Punktzahl ergibt Klausurbonus.
 * Aufgabenstellungen werden in Hörsaalübung erklärt.
 * Stoff in kleinen Portionen aufstückeln
 * Notenbonus als Motivation größer 0,3 ?

Was ist Maß für gute Lehre?

 * freiwilliges Feedback (nach Ende der Vorlesungszeit fragen Leute: Was für ne Veranstaltung machst du nächstes Semester?)
 * Gute Lehrveranstaltung liefert zufriedene Studenten ?
 * Interaktion über Prüfungsmodus
 * ``Coolste Lehre'' Einladung eines Dozenten nach Veranstlatung um darüber zu diskutieren, es gab Pizza zum essen dazu
 * Dekanin lud die 10 Besten eaus Wahlpflichtbereich ein um über "Wie soll sich der Fachbereich entwickeln?" zu diskutieren
 * Sprechstunden ? Anonymisierung durch Fachschaft
 * Nicht auf Pizza hinweisen
 * Wie viel will ich filtern?
 * Laptop eine halbe Stunde hochfahren, git auschecken -2 Punkte
 * Püntklich und Ehrlich, dass man nichts hat + 1 Punkte
 * Feedback über Übungen
 * Helpdesk
 * Feedbackboxen an den Türen im Saal
 * Live Feedbacksystem z.B. Ars nova

Was ist gute Lehre?

 * Gute Lehre ist die Lehre, die sich dynamisch an das aktuelle Publikum anpasst.
 * Gute Lehre ist, wenn ich spannenden Dinge machen darf und trotzdem Punkte dafür bekomme.
 * rüberbringen / hängebliebne und trotzdem Spaß
 * Cooler Vortragsstil, nichts besonderer Weise schiefgelaufen, alles in Ordnung
 * Ziel: zu vermeiden, dass Studis überrannt werden
 * Mehr Studenten durch Klausur mit gleichem Schwierigkeitsgrad bekommen.